Am 17. Juni 2010 war es dann endlich soweit. Das Ende der Electronic Entertainment Expo (E3) in Los Angeles leitete gleichzeitig den Beginn eines neuen Zeitalters der Computerspiele ein. Nach acht Jahren Entwicklungszeit ist der Spielestreamingdienst „Onlive“ nun in 48 US-Staaten verfügbar. Doch was kann das von Steve Perlman ins Leben gerufene Projekt dem geneigten Nutzer bieten und wann dürfen die Europäer mitspielen?

Von der schicken Pappbox, über olle Plastikhüllen, bis zum Spieledownload. So oder so ähnlich könnte man auf die Entwicklung beim Vertrieb von Videospielen in den letzten zehn Jahren zurückblicken. Der nächste Schritt soll nun mit der Einführung von „Onlive“ gelingen. Der Spielestreamingdienst ermöglicht, dass auf dem eigenen Rechner keinerlei Programmteile mehr installiert werden müssen. Der Spieler greift per installierter Browserimplementierung auf einen Server zu und beginnt das Stück Software seiner Wahl zu spielen. Lokale Rechenleistung spielt keine Rolle mehr. Eingabedaten von Maus, (Handy) –tastatur oder Gamepad gelangen in Windeseile zur Serverfarm. Hier wird der Videostream in einer maximalen Auflösung von 720p berechnet und per Breitbandverbindung zum Spieler geschickt. Auf dem offiziellen Blog spricht Perlman von einem besonders interessanten Feature: „Included in your monthly service fee are cloud-saving of games you’ve purchased—pause, and instantly resume from anywhere, even on a different platform.“

Die Vorteile dieses Prinzips liegen auf der Hand. Das alljährliche Aufrüsten des eigenen Rechners fällt weg, was sich der Spielestreaminganbieter monatlich mit 14,95 Dollar bezahlen lässt. Allerdings wird noch bis Mitte Juli das „Founding Members Program“ angeboten. Für die ersten Onlive-Kunden entfallen im Jahr eins die monatlichen Grundgebühren. Vielleicht eine firmeninterne Vorsichtsmaßnahme, denn ein werbe-finanzierter Konkurrent, welcher ohne monatliche Gebühr auskommen soll, steht bereits in den Startlöchern.

Bereits in diesem Frühjahr sollte das Streamingangebot „Gaikai“ ins Rennen geschickt werden. Deren Chefentwickler Dave Perry sieht die Plattform allerdings eher als Ergänzung zum klassischen Ladenverkauf. In Zusammenarbeit mit dem Verkaufsportal Amazon soll so z.B. Kaufinteressenten von Computer‑ und Konsolenspielen das vorherige Anspielen von Demoversionen ermöglicht werden. Im Gegensatz zu „Onlive“ soll die benötigte Serverstruktur allerdings nach Bedarf auf‑ und ausgebaut werden.

In Deutschland ist „Gamesload.de“ mit 29 Prozent Marktanteil (Stand: Feb. 09) der umsatzstärkste Anbieter kommerzieller Spieledownloads. „In Deutschland erwirtschaftete die gesamte Branche der Unterhaltungssoftware im Geschäftsjahr 2009 einen Umsatz von etwa 1,6 Mrd. Euro“, berichtet Olaf Wolters, Geschäftsführer des Bundesverbandes Interaktive Unterhaltungssoftware. Im Jahr zuvor konnte sich „Gamesload.de“ 5,5 Mio. Euro dieses Kuchens sichern. Betrachtet man die Konzepte „Onlive“ und „Gaikai“, so bleibt abzuwarten wie sich die Verkaufszahlen der Plattform der deutschen Telekom entwickeln, wenn im Jahr 2011 auch Spielestreaming in Europa angeboten wird. Momentan haben sich die „British Communications plc“, sowie die belgische Firma „Belgacom“ die Vertriebsrechte am Dienst „Onlive“ im europäischen Raum gesichert.

Spricht denn nun ein Anschaffungspreis von 600 Euro, so z.B. für die Playstation 3 zum europäischen Verkaufsstart, automatisch für Spielestreaming? Geht man bei der Next-Gen-Konsole von einer Nutzungsdauer von vier Jahren aus, so zahlt man im selben Zeitraum knapp 700 Euro an Grundgebühren für den „Onlive“-Zugang. Demnach ist höchstwahrscheinlich mit günstigeren Spielen, zusätzlichem Content oder Exklusivveröffentlichungen auf der Streamingplattform zu rechnen. Spätestens, wenn sich „Onlive“ zum Konkurrenten des klassischen Spieleverkaufs im Handel entwickelt, würden Publisher den Dienst eher als Gefahr für ihren Absatz ansehen, meint Alex St. John, Mitbegründer von „Direct X“. (gamestar.de vom 13.04.2010) Vielleicht liegt hierin der Vorteil des Konkurrenten „Gaikai“. Hier entscheiden die Publisher, was sie auf der Plattform anbieten wollen.

Zum jetzigen Zeitpunkt bleiben demnach einige Fragen unbeantwortet. Werden sich Streamingangebote wie „Onlive“ gegen den Spieleverkauf im Handel durchsetzen können? Werden sie sich nur zu einer Ergänzung dieses Geschäftsfeldes entwickeln oder werden „Onlive“, „Gaikai“ und mögliche Nachfolger schon kurz nach ihrem Start von der Bildfläche verschwinden?

Ole Berdau

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© 2010, OnLive, Inc. All Rights reserved.

Es ist Ferienzeit in Deutschland. Kinder genießen zusammen mit ihrer Familie den Sommerurlaub oder absolvieren bei sich zu Hause ein prall gefülltes Freizeitprogramm. Dabei bleibt oft wenig Zeit, den Fernseher einzuschalten. Bereits im Voraus hat medienbewusst.de daher nach den Höhepunkten im Kinderprogramm gesucht und eine bunte Auswahl für August zusammengestellt.

Programmtipps für Kinder von 3 bis 5 Jahre

KiKANiNCHEN
Die fantasievolle Figur KiKANiNCHEN begleitet die jungen Zuschauer des KI.KA durch das Vorschulprogramm. Zwischen den einzelnen Sendungen erzählt sie zusammen mit ihrem Freund Christian Geschichten, die auf Kinder im Vorschulalter zugeschnitten sind. In kurzen, fünfminütigen Sendungen erlebt KiKANiNCHEN aufregende Abenteuer und regt die zuschauenden Kinder zum Mitmachen und Mittanzen an. Unter www.kikaninchen.de findet man ein sendungsbegleitendes Internetangebot für Kinder und ihre Eltern.
Sendezeit:
KI.KA (Mo.-Fr.)
06 : 50 bis 09:40 Uhr
Fazit: Wunderschön animierte Sendung, die zum Mitmachen anregt und pädagogisch wertvoll ist.

Rating: ★★★★★ 

TANZALARM!
Vier Mädchen zwischen 13 und 16 Jahren reisen zusammen mit der Moderatorin Singa, dem Comedian Tom Lehel sowie den Sängern Volker Rosin und Juri Tetzlaff als Tanzalarmkids durch Deutschland und Europa. Auf ihren Reisen stiften sie Erwachsene aus allen beruflichen Bereichen, Bäcker, Ärzte und auch Metzger, zum Mittanzen an und lernen dabei vieles über verschiedene Musikarten und Tänze. Das seit 2005 erfolgreich bestehende Format weckt das musikalische Interesse von Kindern und regt zum Musik machen an. Die Lieder aus der Sendung sind zudem als CD’s im Handel erhältlich.
Sendezeit:
KI.KA (Mo.-Fr.)
09 : 40 bis 09:50 Uhr
KI.KA (Sa.)
09 : 00 bis 09:10 Uhr
Fazit: Mitmach-Sendung für große und kleine Zuschauer.

Rating: ★★★★☆ 

Programmtipps für Kinder von 6 bis 9 Jahre

Henry der Schreckliche
Die Feindesliste des Drittklässlers Henry ist lang: Seine Eltern, sein kleiner Bruder und der „perfekte Peter“, gehören genauso zu seinen Gegnern wie Klassenkameraden und Lehrer. Daher überlegt sich der selbstbewusste und eigensinnige Henry ständig neue Aktionen, um sich gegen seine Eltern zu wehren oder sich gegen seinen Bruder durchzusetzen. Dabei wird Peter schon mal in die Mülltonne gesperrt oder von Henry als Sklave für ein Wochenende verkauft. Teilweise gehen seine Pläne auch nach hinten los, davon lässt sich Henry allerdings nicht beirren.
Sendezeit:
KI.KA (Mo.-Fr., ab 19. August)
17 : 35 bis 17:55 Uhr
Fazit: Lustige Zeichentrickserie aus Großbritannien, die auf den „Horrid Henry“-Büchern von Francesca Simon basiert.

Rating: ★★★★☆ 

Hotel Zack & Cody
Die Zwillinge Zack und Cody leben zusammen mit ihrer alleinerziehenden Mutter Carey in einem Hotel mitten in Boston, wo die Mutter als Sängerin arbeitet. Zusammen mit den Angestellten des Hotels und den anderen Dauergästen, wie zum Beispiel der verwöhnten London, erleben Zack und Cody in jeder Folge neue Abenteuer, die zumeist ein Happy End haben.
Sendezeit:
Super RTL (täglich)
19 : 45 bis 20:15 Uhr (zusätzlich Mo.-Fr. 15 : 10 bis 15:40 Uhr)
Fazit: Typische Disney-Sendung, mit viel Witz und Humor.

Rating: ★★★★☆ 

Programmtipps für Kinder von 10 bis 13 Jahre

Projekt Klick – Neues aus der Medienwelt
KI.KA-Moderator Ben berichtet live von der größten Spielemesse der Welt, der „gamescom“ in Köln. Dabei geht es nicht nur um Neuheiten im Bereich von interaktiven Spielen, die Ben natürlich auch testen wird. Vielmehr widmet sich die Sendung der Thematik „Medienwelten und Mediennutzung von Neuen Medien bei Kindern und Jugendlichen“. Dazu gehört auch die Auseinandersetzung mit sozialen Netzwerken, die auf Chancen und Risiken untersucht werden. Geplant ist weiterhin ein Chat mit Experten auf www.mein-kika.de.
Sendezeit:
KI.KA (16. Bis 19. August)
20 : 15 bis 20:55 Uhr
Fazit: Informative und unterhaltsame Sendung zum Thema Internet und Spiele.

Rating: ★★★★★ 

Drake & Josh
Die einzige Gemeinsamkeit von Drake und Josh ist wohl, dass sie die gleiche Schule besuchen. Josh hält sich lieber an Regeln, während Drake mehr auf Party steht. Als Drakes Mutter und Joshs Vater heiraten wollen, prallen zwei Gegensätze aufeinander. Drake und Josh werden Stiefbrüder und müssen sich miteinander arrangieren.
Sendezeit:
NICK (Mo.-Sa.)
19 : 45 bis 20:15 Uhr
Fazit: Die Sendung thematisiert auf unterhaltsame Weise die Probleme einer Patchwork-Familie.

Rating: ★★★★☆ 

Im Abonnement erhält man als Kunde des Familienpaketes der Games Flatrate den Zugriff auf knapp 100 Spiele, alle maximal mit der USK – Einstufung freigegeben ab 12 Jahren. Monatlich werden dem Portfolio zwei bis drei neue Produkte hinzugefügt.

Natürlich darf man für 9,99 Euro im Monat nicht erwarten den Zugriff auf aktuellste Spiele zu erhalten. Wer beispielsweise das gerade erschienene Rennspiel „Split Second: Velocity“ anspielen möchte, kann dies nur über den gewöhnlichen Downloadbereich von Gamesload.de käuflich erwerben. Stattdessen bietet die Familienflatrate viele kurzweilige Casual Games an, die keine Eingewöhnungsphase erfordern. Im derzeitigen Angebot befinden sich auch ehemalige Vollpreishits, wie „Prince of Persia: The Sands of Time“, „Tomb Raider Anniversary und „Beyond Good & Evil“, die aber alle schon einige Jahre auf dem Buckel haben. Hinzu kommen Spiele aus dem Adventuregenre, so z.B. Syberia 1 & 2, sowie Wirtschaftssimulationen und Aufbaustrategiespiele, die langfristigen Spielspaß garantieren. Lediglich Sport‑ und Rennspielfans kommen mit nur einem ernsthaften Angebot (DTM Race Driver 2) leider zu kurz.

Die Möglichkeit höchst individuelle Jugendschutzeinstellungen vornehmen zu können, ist ein zentraler Produktbestandteil der Familienflatrate. Gerade Eltern mit jüngeren Kindern, die auf einen Computer im Haushalt zurückgreifen, können vom „Elterncockpit“ profitieren. Mit diesem Hilfsmittel können die Erwachsenen genau festlegen, in welchem Umfang ihre Kinder das Spieleportal nutzen dürfen. „Ich kann pro Kind festlegen, welches Produkt genutzt werden kann, wie lange es genutzt werden kann und in welchem zeitlichen Intervall gespielt werden darf“, so Renate Grof, Verantwortliche für Gamesload.de.

Bisher sind allerdings noch weniger Familien als erwartet auf das Angebot angesprungen. „Wir sind momentan damit beschäftigt die Familienflatrate noch einmal neu aufzusetzen, denn wir sehen auch gerade in der Kindersicherung durchaus einen Mehrwert für Eltern“, meint Grof.

Für Kinder im Grundschulalter bietet das Familienangebot jedoch schon in seiner derzeitigen Form einen gelungenen Einstieg in die Welt der Computerspiele.

Rating: ★★★★☆ 

Ole Berdau

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Kindgerecht gestaltete Internetseiten gibt es mittlerweile wie Sand am Meer und auch KinderCampus.de ist eine davon. Auf den ersten Blick scheint sich dieses Portal jedoch nur durch seinen Nachrichtenwert von anderen Kinderwebsites zu unterscheiden, da auch politische, wirtschaftliche und internationale Neuigkeiten aus aller Welt erwähnt und diskutiert werden.

KinderCampus.de ist seit  1999 online und ein Produkt der cobra youth communications GmbH. Die Administratoren beschreiben ihre Seite selbst als: „Internet für Kinder: Lehrreich, verspielt und unter pädagogischen Gesichtspunkten konzipiert.“

Grundsätzlich richtet sich das Angebot aus kleinen Lernspielen, Infoarchiven, Hausaufgabenchat, einer betreuten Community und dem Nachrichtenfeature vor allem an Kinder ab sieben Jahren. Durch die Registrierung kann im Anmeldebereich auch ein persönlicher Account zum Chatten angelegt werden. Regelmäßig können registrierte Nutzer auch an besonderen Chatthemen teilnehmen, wie z.B. Hausaufgaben‑, Sprach‑, Experten‑ oder Star-Chats.

Die Seite ist einfach gegliedert: Sie besteht aus dem Anmeldebereich, den Webtipps, Phils Videokiste,  dem Such‑ und Hilfefenster, das eine Erklärung der jeweiligen Seite enthält und dem Maskottchen, einem kleinem Jungen, der recht mürrisch schaut. Hinzu kommt lästigerweise ein fest in jeder Seite verankertes Werbefenster, das nicht ausgeblendet werden kann.

Desweiteren kann der Nutzer zwischen den fünf Bereichen Zuhause, Spielen, Wissen, Freunde und Nachrichten auswählen, die inhaltlich genau wie die Startseite aufgebaut sind, nur zusätzlich am unteren Rand spezialisierte Features enthalten. Auf der Spieleseite sind neben den Anwendungen auch Umfragen, Highscorelisten und die Sortierung der Spiele nach Themen enthalten, während der Nutzer auf der Freundeseite den Chat öffnen, sein Postfach leeren, Gruppen anlegen oder Chatprotokolle ansehen kann. Im Bereich Wissen können viele Quizfragen zu unterschiedlichen Themen wie Stars, Schule und Tiere bis hin zu  Fußball und Technik gelöst werden. Jedes Quiz enthält am Ende außerdem einen Link zu einem Beitrag auf der Nachrichtenseite, der sich mit dem Thema auseinandersetzt. Das Besondere am Nachrichtenbereich ist wiederum der internationale Bezug der Themen und die Möglichkeit, Nachrichten zu sortieren.

Insgesamt wirken die Seiten häufig sehr voll, da sich vieles bewegt, blinkt oder einfach sehr bunt gestaltet ist. Das Maskottchen erscheint mitunter nur wenig motivierend, da es stets die Mundwinkel hängen lässt und eher an einen gleichgültigen Teenager erinnert, als an einen lernwilligen und interessierten Schüler. Das größte Manko des Portals ist jedoch die ständig wiederkehrende Pop-Up-Werbung, die sich bei jedem Anklicken eines Elements neu öffnet und die ganze Seite verdeckt. Dies ist nicht nur für Kinder lästig und nervenaufreibend, sondern schlichtweg aufdringlich. Das kleine Kreuz zum Schließen ist gut in der Werbeanzeige versteckt und kann leicht übersehen werden, sodass eine große Chance besteht, dass Kinder auf fremde Werbeseiten weitergeleitet werden.

Fazit: KinderCampus.de enthält durchaus interessante Inhalte, lehrreiche Spiele und umfangreiche Austauschmöglichkeiten. Die Gestaltung der Website ist jedoch zu unübersichtlich und für Kinder zu unverständlich. Die dauerhaften Werbe-Pop-Ups sind nervenaufreibend, lästig und eine Gefahr für Kinder, die sich auf Werbeseiten nicht orientieren können.

Rating: ★★☆☆☆ 

Jana Wendig

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Fragt man Kinder und Jugendliche heutzutage nach ihren liebsten Freizeitbeschäftigungen, so steht eine stets mit ganz oben auf der Liste: „Ins Kino gehen“. Doch was für die meisten nur ein schöner Zeitvertreib mit Freunden ist, kann aus pädagogischer Sicht die schulische Ausbildung der Generation von Morgen tatkräftig unterstützen. Die vom Netzwerk „Vision Kino“ initiierten „SchulKinoWochen“ sind ein gutes Beispiel dafür.

Die Bildungsinitiative „Vision Kino“ entstand aus einer Zusammenarbeit vom Kulturstaatsministeriums des Bundes unter Führung von Kulturstaatsministerin Christina Weiss sowie der Filmwirtschaft und der Bundeszentrale für politische Bildung. „Mit Blick auf andere europäische Länder bestand konkreter Handlungsbedarf“, so Sarah Duve, Geschäftsführerin von „Vision Kino“. Der eigens dafür einberufene Kongress „Kino macht Schule“ im Jahre 2003 endete mit einer richtungweisenden Abschlusserklärung, die unter anderem „die Einrichtung einer zentralen Agentur zur Vermittlung von Filmerziehung an Schulen“ zum Ziel hatte, so Duve weiter.

Eine der wichtigsten Errungenschaften des so gegründeten Netzwerkes für Film‑ und Medienkompetenz sind die „SchulKinoWochen“. „Sie stellen ein bundesweites Angebot dar, welches jährlich je nach Bundesland zwischen Herbst‑ und Weihnachtsferien oder in der ersten Jahreshälfte bis Ostern stattfindet“, erklärt Michael Jahn, Projektleiter der SchulKinoWochen. In diesem Zeitraum bieten alle Kinos des Bundeslandes vormittags Schulvorstellungen an. Die dort gezeigten Filme sind ausgestattet mit pädagogischem Begleitmaterial, welches zur Vor-und Nachbereitung des Gesehenen dient. Die Schüler haben so die Möglichkeit, sich im Gegensatz zu normalen Kinobesuchen bewusster mit den gezeigten Inhalten auseinander zu setzen. Als herausragendes Merkmal sieht Jahn dabei die „besonderen Rezeptionsmöglichkeiten“. Während im normalen Schulbetrieb die Filme in „halb abgedunkelten Klassenräumen auf kleinen Fernsehern im 45 Minuten-Takt“ konsumiert werden, könnte man mit Hilfe der „SchulKinoWochen“ die Kinder an das Kino mit seinen idealen Ton‑ und Bildbedingungen heranführen.

Dass die „SchulKinoWochen“ auch das ein oder andere Mal dankbar angenommen werden, um lediglich dem schulischen Alltag entfliehen zu können und den Kindern lieber Filme präsentiert werden, als selbst den Unterricht zu leiten, mag aus erzieherischer Sicht durchaus fraglich erscheinen. Auch gibt es sicherlich noch andere Formen der Wissensvermittlung abseits des Kinosaales. So können beispielsweise innerhalb des regulären Schulunterrichts besonders in geisteswissenschaftlichen Fächern wie Deutsch, Geschichte oder Religion die erarbeiteten Theorien und Grundlagen mit Hilfe Theater‑ oder Museumsbesuchen vertieft werden.

Ein Bespiel aus Hessen zeigt aber auch, wie die „SchulKinoWochen“ die Kreativität der Schulbankdrücker fördern kann. In Frankfurt am Main haben knapp 30 Chorkinder der PHORMS Schule im März 2010 nach mehrmonatiger Vorbereitung den Stummfilm „Däumelinchen“ live vertont. Dabei wurde der zehnminütige Film mit Musik, Geräuschen und Dialog versehen – alles synchron zum Geschehen auf der Leinwand. „Die Kinder haben so gelernt, wie viel Arbeit hinter einem Film steckt“ berichtet die Chorleiterin Cristina Follmer stolz.

Insgesamt stellen die „SchulKinoWochen“ ein gut durchdachtes Modell für Annäherung von Kino und Kindern dar. Die Aktivität der Heranwachsenden wird gefördert und ihnen wird vermittelt, welchen Stellenwert das Kino als Ort der uneingeschränkten Filmrezeption besitzt. In einigen Bundesländern fanden die diesjährigen SchulKinoWochen bereits statt, in den neuen Bundesländern werden hingegen im November und Dezember wieder die Kinosäle für Schülerinnen und Schüler geöffnet. Auf dem Programm stehen dann neben Klassikern wie „Emil und die Detektive“ und „Effi Briest“ auch Leinwandabenteuer wie „Die Chroniken von Narnia“ oder „Unsere Erde“. Davon abgesehen können Kinder und Jugendliche aber auch weiterhin ganz ohne pädagogischen Hintergedanken in ihrer Freizeit ins Kino gehen – machen die Erwachsenen ja schließlich genauso.

Manuel Mohr

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Er ist zurück. Schon das vierte Mal dürfen wir den grünen Oger Shrek auf der Kinoleinwand bewundern. Nach „Shrek –Der tollkühne Held“ (2001), „Shrek 2 – Der tollkühne Held kehrt zurück“ (2004) und „Shrek der Dritte“ (2007) bringt Regisseur Mike Mitchel mit dem vierten und letzten Teil „Für immer Shrek“ die Filmreihe zu ihrem Abschluss. Auch dieser verspricht wieder jede Menge Spaß für die ganze Familie. Des Weiteren erstrahlt der grüne Held zeitgemäß in 3D.

Shrek (Synchronstimme: Sascha Hehn) hat in seinem letzten Abenteuer ein ganz menschliches Problem: Er fühlt sich seiner Männlichkeit beraubt und steckt inmitten einer Midlife-Crisis. Der Held trauert seinem früheren Leben nach, während er die Windeln seiner Kinder wechseln und die Latrinen für seine Frau Fiona (Synchronstimme: Esther Schweins) säubern muss. Anstatt zu allen lieb und nett zu sein, möchte Shrek sich mal wieder wie ein richtiger Oger fühlen. Auf der Geburtstagsparty seiner Kinder verliert er endgültig die Nerven und lässt sich daraufhin von dem hinterhältigen Rumpelstilzchen zu einem Pakt überreden. Das kleine gewiefte Männchen macht ihn wieder für einen Tag zu einem furchteinflößenden Oger, wenn er ihm im Gegenzug einen Tag aus seinem bisherigen Leben schenkt. Kaum eingewilligt, findet Shrek sich in einer anderen Welt wieder, in der er weder Fiona, noch seinen besten Freund den Esel jemals kennengelernt hat. Zu allem Übel ist Rumpelstilzchen auch noch der fiese Herrscher von „Weit weit weg“.

Auch der letzte Teil der Oger-Reihe kann locker mit seinen Vorgängern mithalten. Rasante Verfolgungsjagden mit Hexen und altbekannte Figuren, wie der geschwätzige Esel und der gestiefelte Kater bieten Spannung und Humor zugleich. Da tut es auch keinen Abbruch, dass die alten Bekannten Shrek in der Parallelwelt nicht als Freunde zur Seite stehen sondern ihn überhaupt nicht kennen. Dabei sorgt vor allem der gestiefelte Kater für eine Überraschung. War er dem Publikum noch als Auftragskiller aus vorherigen beiden Teilen bekannt, ist er mittlerweile zu einer fetten, faulen Hauskatze avanciert.

Als fader Beigeschmack bleibt sicherlich, dass die Shrek-Reihe nach diesem Abenteuer beendet sein soll. Allerdings gibt es auch eine gute Nachricht. So soll angeblich dem gestiefelten Kater ein eigener Film gewidmet werden. Außerdem können eingefleischte Fans hoffen, dass es irgendwann doch eine Fortsetzung gibt, denn dieser Film zeigt, dass das Kinoleben des „Shrek-lichen“ längst nicht enden muss. „Für immer Shrek“ braucht also ein Ausrufezeichen!“

Rating: ★★★★☆ 

Andreas Blessau

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Gewaltfrei und altersgerecht, das sind aus Sicht vieler Eltern zwei Eigenschaften, die gute Kinderfilme erfüllen müssen. Aber was denken die jungen Zuschauer über Fernsehnachrichten? Ist es in Ordnung, dass Kinder neben ihren Eltern sitzen, wenn im Fernsehen gerade über die Ölkatastrophe im Golf von Mexiko berichtet wird? Sollten sie Bilder vom Erdbeben in Haiti sehen, wo Angehörige der Opfer über ihr Leid sprechen? Sind Kinder überhaupt für solche Nachrichten gewappnet? Gibt es Alternativen für ihre jeweilige Altersgruppe?

Kindgerecht sind Fernsehnachrichten nicht, da sind sich die meisten Eltern einig. Dies geht aus der qualitativen Elternumfrage „Familien und Fernsehen“ hervor, die das Internationale Zentralinstitut für Jugend‑ und Bildungsfernsehen (IZI) im Jahr 2001 durchführte. Nachrichtensendungen waren auf Platz vier der für Kinder ungeeignetsten Sendungen. Erstaunlich, dass immer noch fast die Hälfte, nämlich 48 % der sechs‑ bis 13-jährigen Kinder in Deutschland gelegentlich bis oft Informations‑ und Nachrichtensendungen für Erwachsene sehen, wie die repräsentative Studie „Kinder und Medien 2003“ der ARD/ZDF‑ Medienkommission zeigt.

Wie diese Nachrichten auf Kinder wirken, darf jedoch nicht verallgemeinert werden, so Erziehungs‑ und Familienberaterr Dr. Jan-Uwe Rogge. Entscheidend seien verschiedene Faktoren, etwa die Bildungsvoraussetzung, das Interesse an der Umwelt und vieles mehr. Dabei spiele der kognitive und emotionale Entwicklungsstand des Kindes eine wichtige Rolle. Für kleinere Kinder sei etwa ein Vulkanausbruch weniger bedrohlich als ein Monster. Erst ab acht Jahren hätten sie die Fähigkeit zur Abstraktion entwickelt und beginnen, globale Ereignisse als Bedrohung zu empfinden. Zugleich betont Rogge, dass Nachrichten allein keine Ängste verursachen könnten: „Es geht immer um Vorerfahrungen. Nachrichten aktualisieren sie, über bestimmte emotionale Prozesse wird ein kritisches Ereignis erinnert,  was man zuvor real erlebt oder befürchtet hat.“

„Auch bei der Angstbewältigung gehen Kinder unterschiedlich vor“, so Rogge. „Selten suchen sie zuerst das Gespräch mit den Eltern.“ Jüngere Kinder würden ihre Furcht auf spielerische Art verarbeiten, indem sie in das zuvor gesehene Szenario eintauchen, es immer wieder nachspielen und versuchen, einen Ausweg zu finden.  Ältere Kinder suchen aktiv nach Informationen. Nami  N., 13 Jahre alt und Schüler der 7. Klasse, erzählt: „Also bei dem Hochwasser an der Oder damals, da hatte ich schon ein bisschen Angst. Da habe ich selbst nach mehr Infos geschaut. Was man da falsch gemacht hat, wie man das verhindern kann und so.“

Instinktiv suchen Kinder schon nach Lösungswegen. Kommunikationspsychologe Dr. Uli Gleich appelliert ebenfalls für eine positivere Ausarbeitung von Nachrichten. „Wichtig ist, dass man diese Bedrohung nie als unabwendbar darstellt. Selbst eine Klimakatastrophe, die uns ja häufig als unausweichlich erscheint, wirkt weniger bedrohlich, wenn nicht nur die Bedrohung an sich dargestellt wird, sondern wenn auch Informationen gegeben werden, wie man sie aufhalten kann.“

Unmittelbar eingreifen, bevor die Angst entsteht, könnte die Devise lauten. Indem Eltern aktiv mit den Kindern Nachrichtensendungen schauen und anschließend mit ihnen über die Themen reden, können sie ihre Kinder zum richtigen Zeitpunkt auffangen. Damit bleiben die Kinder nicht mit ihren Gedanken allein. Bei der Schülerin Cara H., 12 Jahre alt, ist das sogenannte Co.-Viewing zu Hause schon fest integriert: „Ich rede dann mit meinen Eltern am Tisch über das, was wir im Fernsehen geschaut haben. Ich sage ihnen meine Meinung darüber und frage sie, wenn ich etwas nicht verstanden habe.“

Manchmal fehlt den Eltern das Fachwissen oder die passenden Worte. In diesem Fall liegt es bei den Sendern, Eltern zu unterstützen und Kindern Antworten zu geben. Die öffentlich-rechtlichen Anstalten haben diesen Bedarf erkannt. Erste Konzeptionen von Nachrichtensendungen mit Kindern als Hauptzielgruppe entstanden bereits in den 70er Jahren. In Deutschland ist bis heute das von ZDF produzierte Programm „logo!“ das Aushängeschild für eine erfolgreiche, kindgerechte Nachrichtensendung. Die hauptsächlich für acht bis 12-jährige Kinder konzipierte Nachrichtensendung erreicht eine durchschnittliche Tagesquote von einer halben Million Kinderzuschauer zwischen drei und 13 Jahren.

Dass die Konzeption einer Nachrichtensendung für Kinder eine große Herausforderung darstellt, ist der Redaktion von „logo!“ bewusst. „Man muss die Themen sehr gut verstehen, um sie sinnvoll vereinfachen zu können. Es ist eine journalistisch sehr anspruchsvolle Arbeit.“, so die stellvertretende verantwortliche Redakteurin  Imke Meier. Dabei ist das junge Publikum sehr anspruchsvoll. Da es Analogien zu Nachrichtensendungen für Erwachsene herstellt, empfindet es zu bunt und zu  kindisch gestaltete Nachrichtensendungen oft als weniger seriös, weniger  glaubwürdig. „logo!“ betreffe dieses Problem nicht, findet Gleich. „ „logo!“  macht es seit langem gut und hat die Prinzipien aus der Wissenschaft für kindgerechtes Präsentieren vernünftig realisiert.“

Kindgerechtes Präsentieren, das bedeutet vereinfachen ohne zu  verabsolutieren. Geschichten erzählen mit einer verständlichen Sprache und einer hohen Konvergenz von Bild und Text. Und das wichtigste: „Kinder ernst nehmen!“, betont Meier. „Die Kinder wollen Ernst genommen werden, sie sind da sehr sensibel. Dazu gehört auch die Erwartung, dass im Studio Moderatoren stehen, die seriös wirken.“

Nachrichtensendungen für Kinder scheinen wichtig zu sein. Doch bis zum jetzigen Zeitpunkt ist „logo!“  in Deutschland die einzige tägliche Nachrichtensendung für Kinder. „Wir treffen uns bei Konferenzen mit europäischen Kindernachrichtensendungen. In Deutschland fehlt uns da der  Austausch.“, meint Meier.

Eine einzige Nachrichtensendung für Kinder kann nicht die ganze Zielgruppe abdecken. Nami N. (13) kann sich nicht mehr mit „logo!“ identifizieren. Soll er in diesem Alter schon die Tagesschau gucken, oder zu Nachrichtensendungen von privaten Sendern umschalten, die zumindest für sein Alter „spannend und unterhaltend“ wirken? Es fehlt an altersgerechten Alternativen für die jungen Nachrichtengucker, aber sollten deshalb Kinder gänzlich von Nachrichten verschont bleiben?

Gleich verneint dies und kommentiert: „Kinder wollen am Leben teilnehmen, Kinder sind neugierig, sie wollen Dinge erfahren. Aber sie sind nicht so zu behandeln wie ein rohes Ei, dem  man eine heile Welt vorgaukeln muss.“ Das bestätigt auch Cara, die zum Thema „Erdbeben in Haiti“ sagt: „Ich mache mir Gedanken darüber, wie man den  Menschen helfen könnte. Aber Angst habe ich keine.“

Thuy Anh Nguyen

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© pix4U – fotolia.com

Sherlock Holmes war gestern. Nun mischt eine neue Generation von Detektiven die Verbrecherwelt auf. Die Alsterdetektive sind vier Achtklässler, die mit ihrem Spürsinn Kriminellen auf die Schliche kommen. Initiator dieser spannenden Kinderhörbücher ist die Bürgerschaft Hamburg. Sie wollen Kinder mit diesen Geschichten dazu ermutigen, sich zu engagieren und sich nicht zu scheuen, die Unterstützung der Abgeordneten des Landesparlaments anzufordern.

Marek, Lukas und Koko gehen zusammen in eine Klasse. Als sie einen Lebensmittelskandal in einem Restaurant entdecken, stoßen die Drei auf Johanna. Zusammen in der Zentrale auf Opa Josts Hausboot bearbeiten sie nun schon ihren dritten Fall. Immer wieder führt ihr Weg in das Hamburger Rathaus. Denn dort benötigen sie die Hilfe des Abgeordneten Jörg Strasser, der Ihnen bei jedem Ereignis zur Seite steht. Nebenbei lernt das Team die Abläufe und den Alltag im Parlament kennen – ebenso wie die Zuhörer.

Spannende Abenteuer und Wissen erwarten die Kinder bei ihrer Reise durch Hamburg. Die Erlebnisse der Alsterdetektive sind ab der ersten Folge bei den 9–13jährigen sehr beliebt. 22.000 Exemplare der Episode wurden innerhalb von 2 Wochen verteilt. Weitere 20.000 CD’s wurden gepresst. Zugreifen auf diese CD ist auch über den Downloadbereich der Webseite www.alster-detektive.de möglich. Nach vielen Anfragen per E-Mail von Kindern und Eltern wurde zunächst die zweite Folge „Grausame Zustände“ produziert. Seit dem 19. Juni ist nun auch die Episode 3 „Eklige Fracht“ erhältlich.

Die Prominenz aus den Hörspielkreisen ließ sich für das Projekt ebenfalls begeistern. Die Synchronsprecher der „Drei Fragezeichen“, Oliver Rohrbeck, Jens Wawrczeck und Andreas Fröhlich, übernahmen in den drei Fällen die Erwachsenenrollen. Besonders Oliver Rohrbeck beteiligt sich intensiv mit dem Projekt. Er ist Produzent und Regisseur der „Alsterdetektive“.

Im Mittelpunkt stehen aber natürlich die Kinder. Die Stimmen dazu stammen von vier engagierten Jugendlichen aus Hamburg: Sebastian Kluckert, Shirin Westenfelder, Jodie Blank und Daniel Claus. Die Fans der vier Jungdetektive wurden zudem zum Schreiben angeregt. Im Rahmen eines Wettbewerbs forderte die Bürgerschaft Kinder auf, sich selbst Fälle für die Alsterdetektive zu überlegen. Eine Jury mit prominenter und professioneller Besetzung bewertete über 50 Geschichten der 10–12jährigen Autoren. Die zehn besten Ideen wurden prämiert und erhielten Buchgutscheine. Aber auch eine besondere Überraschung wartete auf alle Teilnehmer des Schreibwettbewerbs. Für die 150 Schreiberlinge war dies ein ganz besonderes Ereignis, den Sprechern der „Drei Fragezeichen“ live lauschen zu dürfen.

Dieses deutschlandweit einmalige Projekt begeistert Kinder und Jugendliche gleichermaßen. Durch die kreativen und schlauen Fälle aus der Hand der Autoren Katrin Wiegand und Kai Schwind, erleben die Zuhörer nicht nur Spannung sondern erfahren auch Wissenswertes über Tierschutz, Umwelt oder auch über den Arbeitsablauf eines Abgeordneten im Parlament. Witzige Dialoge und ereignisreiche Verbrechensbekämpfung machen die Hörspiele einfach hörenswert!

Rating: ★★★★★ 

Alexandra Ernst

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Foto zur Verf. gestellt ⅴ. Marco Wiesner – Stellvertretender Pressesprecher der Bürgerschaft der Freien und Hansestadt Hamburg

Rolf Zuckowski ist deutscher Musiker, Komponist, Autor und Produzent von Kinderliedern zugleich. Auch dieses Jahr ist er mit seiner zweiten Elbtour am großen Strom unterwegs. Mit 28 Kinder‑ und Jugendchören und insgesamt 16 Konzerten begeistert er von Podebrady elbabwärts bis Brunsbüttel. medienbewusst.de sprach mit dem beliebten Liedermacher über seine Leidenschaft und Begeisterung zur Musik, die seit nunmehr 45 Jahren anhält.

Wie kamen Sie dazu, Kinderlieder zu schreiben?

Meine Tochter Anuschka hat mich im Alter von zwei Jahren mit ihrer Singfreude auf die Spur gebracht. Sie sang so gern die traditionellen Kinderlieder. Ich hatte daran große Freude, aber auch das Gefühl, eine zeitgemäße Ergänzung der Themen wäre angebracht und es lagen so viele Themen in der Luft.

Welches Lied, dass sie komponiert und gesungen haben, ist Ihr persönlicher
Favorit und warum?

„Ich schaff das schon“ – ich hätte nie gedacht, dass Lieder so viel Mut machen und sogar Leben retten können.

Was bedeutet Ihnen das Komponieren von Liedern?

Lieder sind Weggefährten, die besten unter ihnen können lebenslange Freunde werden.

Inwiefern hat sich Ihre Musik nach so vielen Jahren Erfahrung verändert?

Nie ruckweise. Darum muss man schon genauer zuhören und offen sein für Zwischentöne. Ich habe mich in den letzten Jahren zunehmend von Standard-Songmustern entfernt, ohne die Freude an der Mitsingbarkeit aufzugeben. Meine Themen sind wie aus dem Lebenstagebuch, mit einem ganz normalen Wandel, den die Jahre mit sich bringen.

Welche Stellung haben Kinder für Sie in der heutigen Gesellschaft?

Oft zu sehr am Rande des großen Ganzen und oft zu sehr im Mittelpunkt des Kleinen und Privaten. Das „normale Maß“ ist vielfach abhanden gekommen – ich hoffe nur vorübergehend. Kinder und Enkelkinder sollten einfach dazu gehören – auch im Leben der Entscheidungsträger in der Politik und in der Wirtschaft.

Was macht Ihnen an Ihrer Arbeit besonders Spaß?

In wache Augen zu blicken, Anteilnahme zu spüren und wahre Freude bei der Umsetzung meiner oft sehr ambitionierten Musikprojekte zu erkennen.

Welche Herausforderungen konnten Sie in den letzten Jahren meistern?

Die Elbe als lebendiges Band im wiedervereinten Deutschland und zusammenrückenden Europa bewusster zu machen. Als Singer-Songwriter für drei Generationen aktiv und angenommen zu sein. In kleinen, intensiven Konzertformen mit guten Musikanten auch am Abend glücklich und erfüllt Musik zu machen, dann und wann sogar mit meinen erwachsenen Kindern.

Inwiefern haben Sie Ihren Kindern den richtigen Umgang mit Medien beigebracht?

Wie immer im Leben: Wir Erwachsenen sind, ob wir es wollen oder nicht, Vorbilder. Eine „Medienerziehung“ fand nur ganz sanft statt. Was der „richtige“ Umgang mit den elektronischen Medien ist, weiß nur, wer in die Zukunft blicken kann und wem ist das schon gegeben? Wir haben versucht, miteinander das rechte Maß zu finden, offen für Neues und wachsam gegenüber Suchtgefahren zu sein. Ein „Trick“: Wiederholungen unserer gemeinsamen Familien-Lieblingsfilme anstelle von immer wieder neuem Geflimmer. Unsere drei Kinder sind nun längst erwachsen, das Thema „Medienerziehung“ ist bei den Enkelkindern wieder da und angesichts der Vielzahl an Angeboten deutlich brisanter.

Nach vielen Jahrzehnten als deutscher Musiker, Komponist, Produzent und Autor von Kinderliedern haben Sie einiges erlebt. Was war eines Ihrer speziellsten bzw. schönsten Erlebnisse?

Das Dirigieren des Schweizer Beitrags mit „Peter, Sue & Marc“ beim „Grand Prix Eurovision de la Chanson“ in Jerusalem (1979) und Dublin (1981). Das Singen mit Kindern brachte mir ein Füllhorn von Glücksminuten, die sich hier nicht schildern lassen.

Welche Wünsche und Ziele haben Sie sich für die Zukunft gesteckt?

Ein besserer Großvater zu werden, mit mehr Zeit für die Enkelkinder. Ich möchte meine Stiftung „Kinder brauchen Musik“ mit neuen Verbündeten voran bringen. Das „Elbkinderland“ (www.elbtour.de) soll mit seinen über 30 Chören und Folkloregruppen weiter gefördert und über meinen Lebenshorizont hinaus zukunftsfähig gemacht werden.

medienbewusst.de bedankt sich bei Rolf Zuckowski für das Interview und wünscht weiterhin viel Erfolg.

Juliane Schumacher

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Portraitfoto zur Verf. gestellt ⅴ. Rolf Zuckowski

„Computer und Internet gehören in der modernen Wissens‑ und Informationsgesellschaft zu den Leitmedien, um zu kommunizieren, sich Wissen selbstständig zu erschließen und dieses auch anderen verfügbar zu machen.“ Dies ist die Meinung Maria Brosch‘ s, der geschäftsführenden Vorstandsvorsitzenden von Schulen ans Netz e.V. Ihr haben sich laut einer aktuellen Studie des Marktforschungsinstituts TNS Infratest auch zahlreiche Schüler, Eltern und Lehrer angeschlossen und so eine stärkere Vermittlung von Internetkompetenzen in der Schule gefordert.

98 Prozent der Schüler, 90 Prozent der Eltern und 95,7 Prozent der Pädagogen halten es demnach für wichtig, den Schülern die nötigen Kenntnisse im Umgang mit dem neuen Medium beizubringen. Entscheidend dafür ist jedoch die Anbindung der Schulen an das Internet. Laut Brosch sind „[…] seit 2001 nahezu alle deutschen Schulen „am Netz“, mittlerweile auch ein großer Teil davon breitbandig.“

Trotzdem stellt die Internetnutzung in der Schule für 61 Prozent der Schüler immer noch eine Ausnahme dar. Grund dafür ist der häufige Mangel an Computern für den schulischen Gebrauch. Im internationalen Vergleich landete Deutschland in der PISA-Studie 2006 bezüglich der Computerausstattung nur auf Rang 18. Auch hinsichtlich der Nutzungshäufigkeit schnitten deutsche Schulen im OECD-Vergleich eher schlecht ab. Hier bedarf es, so Brosch, „großer Anstrengungen, damit Computer und Internet nachhaltig im Unterricht zum Einsatz kommen.“

Die Einsatzmöglichkeiten in der Schule sind vielfältig, das richtige pädagogische Konzept ist jedoch entscheidend. Die zwölfjährige Schülerin Sophie S. aus Darmstadt arbeitet, neben 54.058 anderen jungen Usern in Deutschland, in ihrer Klasse mit der Online-Plattform lo-net². In der virtuellen Arbeitsumgebung können sich Klassen und Schulen in Online-Räumen austauschen und so in einer geschützten Umgebung den Umgang mit dem World Wide Web erlernen. „Ich benutze es aber eher als Dateiablage. Wenn wir Gruppenarbeiten und Präsentationen in Fächern haben, dann müssen wir sie dort hochladen.“, sagt Sophie S.

Eine weitere Möglichkeit das Internet sinnvoll zu integrieren sieht die Vorstandsvorsitzende von Schulen ans Netz e.V. vor allem in der Projektarbeit: „Schülerinnen und Schüler bearbeiten z. B. in einer Projektwoche ein eigenes Thema, recherchieren selbstständig im Netz und bereiten ihre Erkenntnisse entsprechend auf.“ Hierbei ist auch eine Vernetzung von Schulen untereinander denkbar, die es Klassen erlaubt, über deutsche Grenzen hinweg kulturelle Erfahrungen mit dem Internet zu sammeln. Der große Vorteil besteht laut Brosch darin, dass Lehrkräfte „Aufgaben je nach Lerngeschwindigkeit und –interesse den Lernenden zuordnen, Lernfortschritte beobachten und somit den Einzelnen besser fördern können, als dies im reinen Frontalunterricht möglich wäre.

Auch die zweifache Mutter Jeanette Knauth aus Göttingen hätte prinzipiell nichts gegen eine stärkere Nutzung des Internets, beispielsweise durch Note‑ und Netbooks, es sollte aber nicht ausschließlich damit gearbeitet werden: „Was ich befürchten würde, ist, dass ein Miteinander, ein Austauschen, ein kontroverses Diskutieren auf Kosten dieser Internet und Laptopnutzung gehen würde.“

Große Nachteile fürchtet Brosch hingegen nicht: „Die häufig von Kritikern angeführten Konzentrationsschwierigkeiten von Schülerinnen und Schülern sind selbst in den Versuchen mit ganzen Laptopklassen nicht signifikant höher gewesen als bei anderen Klassen.“ Dennoch wird es dieser Methode, so Lehrerin Anke Wallbott-Martin aus Darmstadt, bei übermäßigem Einsatz genauso ergehen, wie anderen Herangehensweisen: „Sie nutzt sich ab und verliert ihren Reiz.“

Grundvoraussetzung für den vorteilhaften und reizvollen Einsatz des Internets ist demnach der richtige Umgang der Lehrkraft mit diesem. Laut Brosch „sollte bereits im Lehramtsstudium der Medieneinsatz Thema sein, damit die pädagogisch-didaktischen Konzepte nicht erst nach dem Studium erarbeitet werden müssen.“ Außerdem sollten Lehrer offen dafür sein, auch die Hilfe ihrer Schüler anzunehmen und von diesen zu lernen.

Wie die Europäische Kommission berichtet, nutzen 65 Prozent der Kinder zwischen sechs und 17 Jahren das Internet Zuhause. Ein großer Teil der Schüler verfügt somit schon vor dem schulischen Gebrauch über Kenntnisse, die im Unterricht weiterentwickelt werden müssen. Dazu gehört vor allem die Vermittlung der Gefahren, die mit dem Umgang des Internets verbunden sind. Laut Brosch sind „technische Filterlösungen für einen präventiven Jugendmedienschutz wichtig, doch bedarf es vor allem auch der Vermittlung von Medienkompetenz, um Jugendliche vor den Gefahren des Internets zu schützen.“

„Meine Kinder haben an der Schule Fortbildungsveranstaltungen, wo Leute darüber sprechen, was eine gute Nutzung von Internet ist und wie man die Nutzung begrenzen kann. Das fand ich ganz wichtig und das haben die Kinder auch gut verinnerlicht.“, sagt Mutter Knauth. Für Sophie S. ist es „aber auch etwas langweilig, weil man das meiste ja schon von seinen Eltern weiß.“

Schüler müssen somit informiert, gleichzeitig aber auch in angemessener Weise herausgefordert werden, um eine optimale Förderung zu erlangen. So kann sich die Schule laut Brosch, „nicht dem Auftrag entziehen, digitale Medien als fächerübergreifendes Thema in den Unterrichtsalltag zu integrieren. Allen Schülerinnen und Schülern sollte im Zeichen einer Chancengerechtigkeit die sinnvolle Nutzung von Computer und Internet vermittelt werden. Denn auch im Hinblick auf Ausbildung und Beruf ist die Medienkompetenz ein elementarer Qualifizierungsbaustein.“

Lisa Schwinn

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